2022年7月16日，家庭績浙江金華，何影小朋友們正在科技館體驗各種神奇有魅力的響孩習成科技項目。 （視覺中國/圖）

家庭背景會影響個人發展，家庭績父母社會經濟地位較高的何影兒童能獲得更多的資源支持成長，但家庭條件不太好的響孩習成環境中，貧窮很可能會代代傳遞，家庭績影響著社會階層的何影流動，加劇一系列社會問題。響孩習成而教育往往承載了人們改善代際貧困，家庭績促進社會平等的何影希望。然而，響孩習成最近一項研究發現，家庭績在英國社會，何影家庭社會經濟地位會影響兒童的響孩習成學習成績，這種關聯在過去近一百年間基本沒有變化。　

成績不好該怪誰

在對9萬多出生時間跨越1921至2011年的英國小學生進行縱向對比后，研究人員發現兒童在小學階段的學業表現與他們家庭社會經濟地位之間相關性為0.28，再次證明家庭社會經濟地位會影響兒童的學習成績，而且從不同年代出生的人之間的變化來看，這種關聯差別很小。這意味著在過去超過95年的時間里，雖然社會不平等的情況在變化，但來自家庭社會經濟地位因素對兒童學習成績的影響，基本沒有變化，總體保持穩定。這一研究2022年4月發表在《學習科學》（npj Science of Learning）。

“這些結果表明，我們過去和現在為減少教育方面家庭背景不平等而做的努力已經失敗了。”參與該項研究的英國約克大學教育心理學教授蘇菲·馮·斯圖姆（Sophie von Stumm）告訴南方周末記者，“包括新自由主義和精英領導體制在內的一些個人主義意識形態，是家庭背景不平等之所以持續存在的核心驅動力。那種認為個體而非制度和集體應該對個人自己的成就負責的想法也被用在了兒童身上：如果他們在學校表現得不好，我們就認為是他們自己的過錯，同時還認為成績不好的小孩不值得更多的支持，而那些做得好的理應被提供更多更好的機會。”

蘇菲·馮·斯圖姆教授認為，家庭社會經濟地位之所以會持續影響兒童的學習成績，將不平等的家庭背景轉化為相應的學生成績，這背后與一些個人主義意識形態在教育領域的滲透有很大關系。在這樣的教育環境中，學生成績不好更多地被歸咎為學生個人有錯，而非教育制度和社會整體的責任；面對學生成績的差異，首先想的不是支持成績差的，縮小教育結果的差距，而是放棄他們，轉而支持成績好的去得到更多更好的機會。但這些不利于斬斷社會