（視覺中國(guó)/圖）

最近，考核一所211大學(xué)的高校一位優(yōu)秀青年教師，跟我談到了自己從美國(guó)大學(xué)碩、教師博畢業(yè)回國(guó)進(jìn)入高校5年來的不能把尺學(xué)術(shù)歷程、人生困惑。量天其最大的下丨困惑是，當(dāng)初進(jìn)入所在高校時(shí)簽了兩個(gè)合同期限（6年），議教目前還有一年時(shí)間，考核雖然文章、高校著作都達(dá)到了要求，教師但因?yàn)榻衲晟陥?bào)再度失利、不能把尺依舊未獲得國(guó)家社科基金項(xiàng)目，量天而這屬于必要成果缺項(xiàng)，下丨若明年還拿不到，議教就有可能面臨被轉(zhuǎn)崗（從教師崗轉(zhuǎn)到行政崗）的考核“懲戒”后果。

這位青年教師的困惑頗具代表性。最近，因“非升即走”所造成的考核不通過而不得不從原崗位調(diào)離的案例不在少數(shù)，也有青年教師因此毅然拋棄多年的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)積淀而離開學(xué)術(shù)界。這一現(xiàn)象值得引起我們重視，并重新審視“非升即走”的制度設(shè)計(jì)。

我想先強(qiáng)調(diào)的是，作為美國(guó)舶來品的“非升即走”，無論是說法還是制度設(shè)計(jì)用在高校，實(shí)在是陰差陽(yáng)錯(cuò)。其實(shí)美國(guó)高校并無“非升即走”（up or out）的說法，這個(gè)說法只有在公司、團(tuán)隊(duì)等更加商業(yè)化的機(jī)構(gòu)中才會(huì)見到。在高校中，與所謂的“非升即走”有關(guān)聯(lián)的術(shù)語(yǔ)