2024年8月5日，實用合肥市黃山路小學教師暑期家訪，情緒向學生和家長講解水袖的價值價值家訪作用及防溺水安全知識。視覺中國圖
作為初中英語教師，多過唐婧從十余年前走上教壇就開始做家訪；然而，實用作為家長，情緒她如今并不喜歡被自己孩子的價值價值家訪老師家訪。
唐婧的多過矛盾，反映了基礎教育領域的實用一種新趨勢。2025年2月，情緒有媒體報道稱，價值價值家訪新學期前，多過滬上有中小學教師計劃家訪，卻遭部分家長和學生拒絕。深圳亦有家長呼吁取消家訪，浙江一項調查則顯示，超85%網友不喜歡入戶家訪，90后家長占比頗高。
據前述報道，不少人覺得入戶家訪已經過時。通信技術發展，電話、微信成為家校溝通主渠道，且社會對隱私更重視，很多家長認為家訪沒必要，也不愿暴露家庭情況。
不僅僅是家長，也有教師開始思索家訪的必要性。一位江蘇的初中語文教師就告訴南方周末記者，她所在的學校要求每學年進行全員家訪，部分特殊學生還要家訪多次，任務繁重，使得家訪流于形式，隨之而來的表格填寫、拍照、匯報、檢查更是令人苦不堪言。
家訪這一傳統，正在經受來自家校雙方的審視。
2025年春節前，家庭主婦邢悅剛剛經歷一次家訪。為此，她學著社媒平臺上家長曬出的家訪準備，在老師來之前泡了茶，準備了花花綠綠的飲料、水果、點心，還把“歡迎老師”幾個大字投屏到電視上。“我也知道老師肯定不會吃喝，就是擺著好看，讓她覺得，家長很期待老師來，很用心。”
雖下了一番功夫，但邢悅覺得，家訪中并沒有談什么實質性的內容，無非是小學二年級的兒子上課有時不太認真。為此，她讓老師對孩子嚴厲些。她還記得，老師開玩笑，說兒子長得帥，班里很多女生對他有好感。
經歷過兩次家訪后，邢悅開始覺得，家訪除了能讓孩子覺得新奇，并沒有太多作用。一方面，孩子的問題日常都能通過電話、微信與老師溝通交流，家訪時，老師一般也不會當著孩子面講大問題、告狀；另一方面，就教育而言，如今網上可以參考的信息資料有很多，不一定要通過家訪與老師溝通才能解決。
作為老師，唐婧自詡通過家訪解決了一些問題；但作為家長，她也不希望老師來家訪。她認為，如今的環境下，能起到作用的家訪并不多。教育是個“長線問題”，需家校雙方共同使勁：教師要給建議，家長則要配合教師的建議，自己還得懂教育方法，肯在孩子身上花時間，“每天用智慧去觀察”。否則，“（家訪）都是情緒價值多過實用價值”。
能做到這些的家長，在唐婧看來并不多。她遇到過一些守舊的家庭，重男輕女傾向明顯，家里有一種自上而下的壓迫感，以至于女孩很內向。同時，其家長又不好溝通，這樣一來，家訪對改變女孩處境的作用就十分有限了。
家長們在意的，不只家訪的作用
